Szkoła Podstawowa

Związku Nauczycielstwa Polskiego w Łodzi

ul. Bohdanowicza 4

 

 

rok szkolny 2012/2013

 

 Wykaz aktów prawnych zobowiązujących szkołę do prowadzenia działań profilaktycznych:

 

1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997r. (Dz. U. Nr 78, poz. 483 ze zm.)

2. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004r. Nr. 256, poz. 2572, ze zm. )

3. Rozporządzenie Ministra Edukacji i Sportu z dnia 26 lutego 2002r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr.51,poz.458 ze zm. )

4. Rozporządzenie  MEN z dnia 23 grudnia 2008r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009r. Nr.4, poz. 17)

5. Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jednolity – Dz. U. z 2002r. Nr.147, poz. 1231; Dz. U. z 2007r. Nr.70, poz. 473)

6. Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29 lipca 2005r. (Dz. U. z 2005r. Nr.179, poz. 1485 ze zm.; Dz. U. z 2006r. Nr7, poz. 47 i 48; Dz. U. z 2006r. Nr.66,poz 469; Nr.120, poz. 826)

7. Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 października 1982r (tekst jednolity: Dz. U. z 2002r. Nr.11, poz.109 ze zm.)

8. Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. Nr.10,poz.55 ze zm.)

9. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem (Dz. U. Nr.26 z 2003r.,poz.226)

10. Rozporządzenie MENiS z dnia 11 grudnia 2002r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno – pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. z 2003r. Nr.5, poz.46)

11. Rozporządzenie  MENiS z dnia 7 stycznia 2003r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. Nr.11, poz.114)

12. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 22 marca 2011r. w sprawie Krajowego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2011 – 2016 (DZ. U. z 2011r. Nr.78, poz. 428 )

13. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011r. w sprawie sposobu realizacji środków towarzyszących służących zapewnieniu skutecznego wykonania programu Owoce w szkole (Dz. U. z 2011r. Nr.103,poz.594)

II. Zasady

1. Diagnozujemy potrzeby wszystkich podmiotów szkoły w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy i nauki.

2. Na podstawie analizy diagnostycznej rozpoznajemy miejsca niebezpieczne w szkole i wokół niej, a także charakter i zakres zagrożeń bezpieczeństwa uczniów.

3. Systematycznie podnosimy poziom warunków, bezpieczeństwa i higieny pracy w szkole.

4. Wszyscy znamy regulaminy, instrukcje oraz zarządzenia dyrektora szkoły dotyczące spraw bhp i p-poż.

5. Systematycznie (przynajmniej raz w roku) sprawdzamy poziom bezpieczeństwa szkoły.

6. Zapewniamy uczniom bezpieczeństwo w czasie lekcji, podczas przerw i zajęć pozalekcyjnych lub pozaszkolnych.

7. W określonych sytuacjach jak np. na dyskotekach, w czasie wyjść do teatru itp. korzystamy z pomocy rodziców/opiekunów.

8. Za bezpieczeństwo w szkole odpowiadają:

9. Dyrektor szkoły

10. Nauczyciele

11. Pracownicy obsługi

12. Uczniowie

13. Rodzice uczniów

14.  Nad bezpieczeństwem w szkole czuwają służby:

15. Dyrektor szkoły

16. Referent administracyjne

17. Społeczny inspektor pracy

18. Pielęgniarka (służba zewnętrzna)

19. Policja (służba zewnętrzna)

20. Działalność interwencyjną prowadzimy w oparciu o coroczne plany    wychowawcze z uwzględnieniem działań interwencyjnych i profilaktycznych.

III. Sposoby zapewnienia bezpieczeństwa

1. Pracownicy obsługi zapewniają stałą kontrolę wchodzących na teren szkoły oraz ją opuszczających.

2. Wyspecjalizowane służby medyczne wg potrzeb i  możliwości czuwają nad zdrowiem uczniów i udzielają im pierwszej pomocy w wypadkach. W razie nieobecności pielęgniarki i lekarza pierwszej pomocy udziela nauczyciel lub pogotowie ratunkowe.

3. Wychowawca organizuje działania profilaktyczne na terenie klasy (szkoły) i w miarę możliwości prowadzi je sam, czuwa nad zdrowiem psychicznym uczniów i pomaga w rozwiązywaniu konfliktów, a także zajmuje się monitorowaniem obecności na zajęciach szkolnych.

4. Referent administracyjny oraz konserwator eliminuje zagrożenia, które są przyczyną wypadków, czuwa nad sprawnością urządzeń technicznych i sprzętu szkolnego oraz rejestruje wszystkie działania interwencyjne związane z wypadkami uczniów i nauczycieli w księdze wypadków. Odpowiada za prowadzenie szkoleń wstępnych oraz aktualizację badan okresowych i profilaktycznych pracowników szkoły.

5. Społeczny inspektor  pracy kontroluje realizację przepisów bhp i p.poż. w szkole oraz zapobiega o eliminowanie zagrożeń.

6. Nauczyciele odpowiadają za terminowe rozpoczynanie i kończenie zajęć szkolnych oraz pełnienie dyżurów nauczycielskich podczas przerw międzylekcyjnych.

7. Dyżury w czasie przerw pełnione są wg harmonogramu wywieszonego w pokoju nauczycielskim.

8. Wychowawcy klas mają obowiązek zapoznania uczniów z przepisami bhp i p.poż. w szkole, w drodze do szkoły oraz w czasie ferii szkolnych, wewnętrznymi instrukcjami i zarządzeniami dyrektora szkoły.

9. W szkole prowadzi się przemyślaną działalność w zakresie profilaktyki bhp i zagrożeń cywilizacyjnych oraz propaguje zdrowy styl życia.

10. Dla zapewnienia większego bezpieczeństwa psychicznego uczniów, na każdej lekcji, a zwłaszcza na pierwszej i dwóch ostatnich wskazane jest stosowanie ćwiczeń relaksacyjnych.

11. W celu zapewnienia lepszego przepływu informacji między szkołą a domem ucznia, szkoła organizuje cykliczne spotkania dla rodziców (konsultacje, zebrania – jeden raz w miesiącu). Grafik spotkań podany jest rodzicom na pierwszym spotkaniu i wywieszony na tablicy ogłoszeń w korytarzu.
12. Rodzice są zobowiązani do informowania wychowawcy o problemach dziecka oraz każdej nieobecności trwającej dłużej niż 3 dni.
13. Wychowawca jest zobowiązany do przekazywania najistotniejszych informacji dotyczących problemów ucznia dyrektorowi szkoły.
14. Zapewniony jest kontakt telefoniczny szkoły z rodzicami, dzięki podaniu przez rodziców i wpisaniu przez wychowawcę do dziennika numerów telefonu do domu i pracy rodziców.
15. Szkoła zapewnia pracownikom dostęp do telefonu. Uczniowie mogą korzystać w wyjątkowych sytuacjach z telefonu w sekretariacie
16. Rodzice wraz z dzieckiem wypracowują indywidualny plan działań mających na celu zapewnienie bezpiecznej drogi dotarcia do szkoły oraz drogi powrotnej. W tym zakresie współpracują z nauczycielami podczas innych organizowanych przez szkołę zajęć i imprez.
17. Wszyscy pracownicy są przeszkoleni w zakresie bhp i p.poż. i zobowiązani do ich przestrzegania.
18. W szkole odbywają się alarmy próbne przynajmniej raz na rok.
19. W czasie roku szkolnego na posiedzeniach rady pedagogicznej omawiane są problemy związane z bhp i profilaktyką zagrożeń cywilizacyjnych.
20. W zakresie bezpieczeństwa uczniów szkoła współpracuje z policją i służbami miejskimi.

IV. Procedury postępowania profilaktycznego

Działania podejmowane w sytuacjach wystąpienia zachowań agresywnych i związanych z przemocą muszą mieć charakter kompleksowy. Ich celem jest zmiana zachowań sprawców i ofiar agresji.

W szkole został wypracowany i zaakceptowany, jest wprowadzony i konsekwentnie stosowany przez nauczycieli i rodziców jednolity system reagowania na przemoc i agresję.

System reagowania powinien uwzględniać następujące założenia:

• należy reagować na każdą sytuację, w której występuje agresja i przemoc – brak reakcji komunikuje uczniom, że mają prawo tak się zachowywać,
• doraźne sytuacje wymagają szybkiej i zdecydowanej interwencji,
• ważne jest wykazywanie troski o ucznia (dotyczy to zarówno ofiary, jak i sprawcy). Nie należy potępiać ucznia, ale wskazywać na zachowania nieakceptowane, wyrażać brak zgody na stosowanie agresji i przemocy,
• każdą sytuację należy wnikliwie rozpatrywać,
• konieczne jest współdziałanie z innymi nauczycielami i udzielanie sobie nawzajem wsparcia.

Osoba podejmująca interwencję powinna unikać:

• agresji fizycznej,
• agresji słownej (nie obrażać, nie zawstydzać, nie oceniać ucznia, nie stosować komunikatów typu „ Ty”, np. Z tobą są zawsze problemy!),
• okazywania niepewności,
• długich monologów i moralizowania,
• wchodzenia w rolę sprawcy, by mu pokazać, co czuje osoba poszkodowana.

Interweniujący powinien:

• reagować stanowczo,
• mówić prosto i jasno,
• traktować sprawcę jako osobę, która może sama wziąć odpowiedzialność za swoje czyny,
• użyć siły - jeśli to konieczne - ale tylko tyle, ile potrzeba np. do rozdzielenia bijących się uczniów,
• szanować ucznia (mówić o zachowaniu, nie o osobie).

Interwencja powinna zostać odnotowana w dokumentacji szkolnej – zgodnie z przyjętymi przez szkołę procedurami. W przypadku braku efektu interwencji doraźnej nauczyciel powinien podjąć dalsze działania:

1. Przeprowadzić rozmowę z uczniem (uczniami) o jego zachowaniu:

• jeżeli w zdarzeniu przemocy uczestniczy więcej niż jedna osoba, należy rozmawiać
  z każdym z osobna, zaczynając od lidera grupy,
• miejscem rozmów powinno być pomieszczenie zapewniające spokój i brak świadków,
• nauczyciel powinien jasno określić cel rozmowy,
• nauczyciel powinien opisać zachowanie ucznia, które jest powodem rozmowy,
• nauczyciel powinien zapewnić ucznia, że chce mu pomóc,
• sprawca (sprawcy) musi otrzymać od nauczyciela jasny i jednoznaczny komunikat
  o braku akceptacji zachowania agresywno-przemocowego,
• należy dać uczniowi szansę wypowiedzenia się na temat zachowania będącego powodem interwencji,
• nauczyciel powinien stosować aktywne metody słuchania (słuchający „odbija” kwestie wypowiadane przez mówiącego, reaguje na nie),
• jeżeli uczeń milczy, należy powrócić jeszcze raz do propozycji pomocy,
• omówić z uczniem skutki przejawianych przez niego zachowań oraz poinformować
  o potrzebie spotkania z rodzicami.

2. Omówić z rodzicami zachowanie dziecka i ustalić strategię współpracy rodziców ze szkołą:

• pozyskać ich do współpracy,
• ustalić jej zasady,
• opracować wspólnie z rodzicami projekt kontraktu dla dziecka, określić w nim zachowania nieakceptowane, oczekiwania wobec dziecka,
• ustalić katalog kar i nagród, terminy wykonania poszczególnych zadań określonych
  w kontrakcie,
• ustalić hierarchię konsekwencji oraz zasady odzyskiwania przywilejów.

3. Wspólnie z dzieckiem i rodzicami przyjąć ostateczną wersję kontraktu.

4. Monitorować realizację kontraktu.

Jeżeli kontrakt ma być udostępniony innym nauczycielom, o fakcie tym powinni być powiadomieni rodzice i uczeń. W przypadku nie wywiązywania się z przyjętego kontraktu szkoła powinna podjąć dalsze działania, w tym wynikające z przepisów prawa.

Szczegółowy wykaz procedur postępowania profilaktycznego w sytuacjach trudnych jest zawarty w osobnym dokumencie. Został on przyjęty przez Radę Pedagogiczną i jest wprowadzony w życie.

V. Planowane działania interwencyjne szkoły w roku szkolnym 2012/2013

1. Działania w zakresie poprawy warunków pracy:

• sukcesywne malowanie sal lekcyjnych;
• doposażanie sal w pomoce dydaktyczne i multimedialne;
• organizowanie spotkań z przedstawicielami policji, straży miejskiej, straży pożarnej na temat bezpieczeństwa;
• udział w zajęciach dotyczących ruchu drogowego (MRD);
• oferta zajęć pozalekcyjnych (koła zainteresowań);
• cykliczne zajęcia nt bezpieczeństwa na godzinach wychowawczych;
• zajęcia z psychologiem dotyczące rozwiązywania konfliktów, agresji – przeciwdziałania jej; umiejętności interpersonalnych;
• warsztaty dla rodziców – tematyka dostosowana do zainteresowań i potrzeb rodziców;
• współpraca z PPP;
• udział uczniów klas I w programie międzynarodowym Przyjaciele Zippego;

2. Działania w zakresie realizacji funkcji opiekuńczej szkoły:

Profilaktyka to chronienie człowieka w rozwoju przed zagrożeniami i reagowanie na pojawiające się zagrożenia. Jej celem jest ochrona dziecka ,ucznia, wychowanka przed zakłóceniami rozwoju , czyli przed podejmowaniem zachowań hamujących lub niszczących rozwój.

Program profilaktyczny naszej szkoły jest integralną częścią Programu Wychowawczego. W swoim założeniu obejmuje pracę nad całością osobowości  ucznia z uwzględnieniem sfery psychicznej, duchowej i fizycznej.

Ze względu na rozwój psychofizyczny ucznia i na różnorodne potrzeby, program został podzielony na dwa moduły : dla klas  I-III i klas I-IV

Program kładzie szczególny nacisk na kształtowanie osobowości dziecka i wspieranie jego rozwoju  zarówno poprzez proponowane treści programowe, jak również osobisty kontakt nauczyciela z dziećmi. Wynika to z założenia, że jednym z podstawowych źródeł uzależnień są deficyty rozwoju emocjonalnego oraz zła adaptacja do ról i warunków życiowych.

Program w założeniu odpowiadać ma realne zagrożenia uczniów, z którymi może spotkać się na terenie szkoły i poza nią. Głównym celem realizowanym na terenie szkoły zajęć będzie wykształcenie u ucznia takich zachowań i nawyków, które przysłużą się do ich prawidłowego psychofizycznego rozwoju.

Program profilaktyczny powstał w oparciu o:

• wywiady środowiskowe wychowawców,
• rozmowy z uczniami,
• ankiety przeprowadzone wśród rodziców i uczniów,
• własne doświadczenie i obserwacja nauczycieli,

co pozwoliło na dosyć szczegółowe określenie zagrożeń występujących na terenie placówki.

Cele podejmowanych działań profilaktycznych:

• gotowość do radzenia sobie z trudnościami wieku wczesnoszkolnego i młodzieńczego,
• budowanie poczucia wartości,
• budowanie pozytywnego obrazu siebie,
• uczenie porozumiewania się  oraz rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji,
• kształtowanie osobowości dziecka i wspieranie jego rozwoju,
• wskazywanie właściwych rozwiązań w różnych sytuacjach życiowych,
• kształtowanie umiejętności świadomego dokonywania wyboru,
• kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów i konfliktów,
• dążenie do  większej otwartości uczniów, świadomego przeżywania emocji,
• wspieranie rozwoju ucznia poprzez kształtowanie następujących zachowań: prawidłowe odżywianie, troska o higienę własnego ciała, dbałość o bezpieczeństwo,
• wskazywanie na potrzebę zachowań asertywnych w stosunkach międzyludzkich,
• ukazywanie właściwych form spędzania wolnego czasu,
• stworzenie klimatu zaufania między nauczycielem a uczniem mającym problemy,
• dostarczanie podstawowych wiadomości  o substancjach uzależniających, systemach wartości , umiejętnościach życiowych, sposobach rozwiązywania problemów i konfliktów,
• wyrabianie odpowiedzialności za własne zdrowie,
• uczenie umiejętności obrony przed naciskiem otoczenia.

 

W roku szkolnym 2012/2013 jednym z priorytetów wynikającym z Krajowego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2011 – 2016 oraz z Narodowego Planu Działań na Rzecz Dzieci i Młodzieży 2004 – 2012 „ Polska dla Dzieci” jest promowanie zdrowego trybu życia.

Cele programu:

1. Ochrona dziecka - ucznia przed agresją, uzależnieniami (kontaktem z używkami),które hamują bądź  zakłócają jego rozwój.

2. Zapobieganie patologiom tj. agresja, przemoc, uzależnienia i właściwe reagowanie                     w chwili pojawiania się ich na terenie szkoły lub w środowisku lokalnym.

3. Promowanie zdrowego stylu życia i alternatywnych sposobów spędzania wolnego czasu.

4. Poprawa komunikacji w relacjach nauczyciel – uczeń, nauczyciel – rodzic, uczeń – rodzic, uczeń – uczeń.

Program profilaktyki w szkole jest kierowany do uczniów, nauczycieli i rodziców.

Działy programu

1. Profilaktyka uzależnień

2. Kształtowanie umiejętności interpersonalnych.

3. Eliminowanie przejawów agresji i przemocy w szkole.

4. Promowanie zdrowego stylu życia oraz zachowania zasad bezpieczeństwa.

5. Współpraca z rodzicami i instytucjami zajmującymi się profilaktyką uzależnień.

 

Dział programu	Cele	Zadania, sposób realizacji	Termin	Odpowiedzialni
Profilaktyka uzależnień	1. Dostarczanie wiedzy o szkodliwości palenia, picia alkoholu i zażywania narkotyków 2. Uczenie podejmowania decyzji ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności odmawiania 3. Nabycie praktycznych umiejętności samostanowienia i obrony własnych praw 4. Propagowanie świadomego wybierania programów TV i racjonalnego korzystania z komputera	- realizacja wybranych tematów na zajęciach wychowawczych (prace plastyczne, pogadanki) - pogadanki, rozmowy na temat umiejętności odmawiania i podejmowania właściwych decyzji w sytuacjach trudnych - wykonanie prac plastycznych nt. szkodliwości palenia papierosów i picia alkoholu - wystawa pod hasłem „ Uzależnieniom STOP”	Cały rok	Wychowawcy Pedagog Nauczyciele
Eliminowanie przejawów agresji i przemocy w szkole	1. Wzmacnianie poczucia odpowiedzialności za mienie własne i innych 2.Przeciwdziałanie i redukowanie agresji 3. Uczenie alternatywnych sposobów rozwiązywania konfliktów 4. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie z negatywnymi emocjami 5. Pokazanie rodzicom właściwych sposobów  radzenia z agresją u dzieci 6. Podnoszenie kultury słowa	Pogadanki, rozmowy, dyskusje, spotkania z terapeutami, spotkania z przedstawicielami Policji, scenki rodzajowe, plakaty, spotkania z pedagogiem i psychologiem	Eliminowanie przejawów agresji i przemocy w szkole	1. Wzmacnianie poczucia odpowiedzialności za mienie własne i innych 2.Przeciwdziałanie i redukowanie agresji 3. Uczenie alternatywnych sposobów rozwiązywania konfliktów 4. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie z negatywnymi emocjami 5. Pokazanie rodzicom właściwych sposobów  radzenia z agresją u dzieci 6. Podnoszenie kultury słowa
Kształtowanie umiejętności interpersonalnych	1. Uczenie umiejętności radzenia sobie z emocjami 2. Wzmacnianie poczucia przynależności do grupy klasowej 3. Ćwiczenia umiejętności w czuwania się w położenie innej osoby 4. Wzmacnianie poczucia własnej wartości 5. Kształtowanie właściwych postaw uczniów poprzez ukazywanie odpowiednich wzorców 6. Kształtowanie poprawnej komunikacji	- pogadanki, dyskusje, zajęcia z pedagogiem, wyjazdy, wycieczki, imprezy szkolne i pozaszkolne, zajęcia z edukacji filmowej, inscenizacja bajek z morałem	Cały rok	Nauczyciele, pedagog, dyrektor, wychowawcy
Promowanie zdrowego stylu życia oraz zachowania zasad bezpieczeństwa	1. Zwiększenie bezpieczeństwa w miejscach szczególnie zagrożonych(w szkole i w drodze do i ze szkoły) 2. Rady na bezpieczne spędzanie wolnego czasu 3. Propagowanie zdrowego trybu życia i odżywiania 4. Edukacja seksualna	-realizacja zasad bezpiecznej drogi do i ze szkoły - kształtowanie postaw bezpiecznego wypoczynku -rozwijanie aktywności fizycznej - zapoznanie ze zdrowym stylem życia	Cały rok	Pedagog, nauczyciele, wychowawcy, Policja,

VII.  Metody pracy

• burza mózgów      – przyjmowanie wszystkich pomysłów bez ich oceniania  pozwoli   na  rozwijanie twórczego myślenia i uczy szacunku dla propozycji innych,
• krąg uczyć            - wspólne siedzenie w kręgu sprzyja uważnemu słuchaniu, umożliwia kontakt wzrokowy oraz daje poczucie wspólnoty,
• praca w grupach   - zapewnia zwiększone bezpieczeństwo w wypracowaniu  rozwiązań określonego problemu,
• mini wykłady       - poszerzanie wiedzy na dany temat,
• odgrywanie ról i scenek   - ułatwia zrozumienie innych ludzi, pozwala na wypróbowanie różnych typów zachowań, rozwija umiejętność  rozwiązywania  problemów,
• prace plastyczne   - uwalniają od napięć psychicznych, uruchamiają niewerbalny  przekaz,
• ankiety
• pogadanki i dyskusje – na forum klasy, rada pedagogiczna, spotkanie z rodzicami
• ankiety – możliwość oceny sytuacji, nastawienia; dokonanie ewaluacji podjętych dotychczas działań
• dyskusje panelowe – poznanie opinii drugiej strony, możliwość wypracowania wspólnego stanowiska
• wypracowania na dany temat – umiejętność werbalizowania myśli, diagnoza postaw i opinii wśród uczniów
• prezentacje multimedialne – umiejętność prezentacji własnych dokonań w formie elektronicznej
• happeningi – zwrócenie uwagi otoczenia na konkretny problem
• debaty szkolne
• zajęcia pozalekcyjne – organizacja czasu wolnego po zajęciach, wywieranie wpływu wychowawczego również po szkole
• udział w programach wymiany międzynarodowej – obserwacja i wymiana doświadczeń
• udział w programie „Szkoła bez przemocy” – dostęp do materiałów pomocniczych, warsztatów dla nauczycieli, programów grantowych

    

VIII. Informacje ogólne                                                   

1. REALIZATORZY :  nauczyciele, uczniowie, rodzice, pielęgniarka

2.  METODY OCENY SKUTECZNOŚCI PROGRAMU :

Analiza dokumentacji pedagogicznej, okresowe sprawozdania wychowawców klas z realizacji programu oraz ankiety dla rodziców.

Wymienione cele realizować będziemy poprzez szereg konkretnych zawartych w szkolnym programie profilaktycznym.

Materiały pomocnicze:

BLOK TEMATYCZNY: Uczestnictwo w grupie.

Cele:

• Umiejętność obcowania z innymi ludźmi.
• Decydowanie o relacjach z rówieśnikami, rodzicami, nauczycielami i innymi dorosłymi.
• Prawidłowe precyzowanie doświadczeń w kontaktach z innymi ludźmi.
• Zrozumienie, że każdy z członków rodziny ma wpływ na prawidłowe Jej  funkcjonowanie.
• Przyswajanie norm i reguł obowiązujących w grupie i w społeczeństwie.
• Kształtowanie postawy współpracy i działania w sposób spontaniczny i twórczy.
• Kształtowanie postawy umiejętności konstruktywnego rozwiązywania problemów.
• Nabywanie postawy otwartości na potrzeby innych.
• Uczenie tolerancji w stosunku do innych ludzi, ich poglądów, postaw, stylu życia itp.
• Kształtowanie postawy aseptyczności i innych postaw alternatywnych.
• Umiejętność budowania udanych relacji  z innymi ludźmi.
• Umiejętność dzielenia się swoimi uczuciami i odczuciami z innymi.
• Znajomość zasad prawidłowego  funkcjonowania  grup rówieśniczych.

Zagadnienia do realizacji w klasach I – III

• Jestem członkiem rodziny.
• Prawa i obowiązki członków rodziny.
• Razem się uczymy i razem bawimy.
• Normy, reguły i zasady obowiązujące w grupie rówieśniczej.
• Moi przyjaciele – wszyscy tworzymy klasę
• Jak pomagam innym.
• U kogo szukam pomocy.

Zagadnienia do realizacji w klasach  IV  - VI

• Jak radzić sobie w trudnych sytuacjach.
• Sposób życia innych ludzi różni się od mojego.
• Jak pomóc tym, którzy czują się inni.
• Sympatie i przyjaciele.
• Grupy, do których należymy.
• Uczymy się współdziałania.

BLOK TEMATYCZNY  : Postrzeganie siebie i rozumienie swoich uczuć.

CELE:

• Umiejętność rozpoznawania, wyrażania i akceptowania własnych i cudzych uczuć.
• Kształtowanie pozytywnej samooceny.
• Dążenie do większej otwartości uczniów.
• Dostrzeganie własnej indywidualności  i niepowtarzalności.
• Umiejętność rozmawiania o swoich uczuciach i reakcjach emocjonalnych; stosowanie odpowiedniego słownictwa.
• Umiejętność wyrażania i odbierania uczuć w sposób werbalny i niewerbalny.
• Nabycie umiejętności radzenia sobie z własnymi porażkami.
• Umiejętność podejmowania decyzji i ponoszenie za nie odpowiedzialności.
• Kształtowanie postaw asertywnych.
• Umiejętność przywracania równowagi emocjonalnej.

ZAGADNIENIA DO REALIZACJI W KLASACH   I  -   III

• Rozpoznawanie, wyrażanie i nazywanie uczuć, pozytywnych i negatywnych  emocji.
• Rozumienie i akceptacja uczuć swoich  i innych ludzi.
• Radzenie sobie w trudnych sytuacjach.
• Jak mogę wpłynąć na swoje samopoczucie.
• Jesteśmy podobni i różni w swoich dążeniach.
• Dojrzewanie.
• Rozpoznawanie swoich zalet i wad.
• Cieszę się ze swoich sukcesów i akceptuję porażki.

    ZAGADNIENIA DO REALIZACJI W KLASACH   IV – VI

• Dobre myślenie o sobie.
• Jakim człowiekiem chcę być.
• Moje lęki ni niepokoje.
• Moje potrzeby.
• Czułbym się lepiej gdyby .....
• Moje sukcesy.
• Możemy wpływać na swój nastrój.
• Jaki jestem?
• Jestem doceniany i doceniam innych.
• Równowaga zewnętrzna i wewnętrzna.
• Wyrażanie uczucia.
• Uczucia i reakcje organizmu.

BLOK TEMATYCZNY: Dbanie o zdrowie i bezpieczeństwo.

Cele:

• Rozwijanie świadomości własnego ciała i poznawanie roli jaką odgrywa równowaga ich organizmów.
• Umiejętność podejmowania decyzji w sprawie własnego zdrowia.
• Wykształcenie właściwych nawyków związanych ze zdrowiem.
• Rozwijanie aktywności ruchowej z uwzględnieniem zasad bezpieczeństwa.
• Wskazywanie właściwych i dających zadowolenie możliwości spędzania wolnego czasu.
• Wyrabianie nawyku prawidłowej organizacji odrabiania lekcji, prawidłowej postawy ciała.
• Znajomość zasad bezpieczeństwa poruszania się po drodze i korzystania ze środków komunikacji publicznej.
• Umiejętność bezpiecznego korzystania z urządzeń gospodarstwa domowego.
• Umiejętność prawidłowego postępowania w czasie pożaru, wypadku oraz klęsk żywiołowych.
• Umiejętność udzielania pierwszej pomocy.
• Znajomość zasad zdrowego odżywiania.

ZAGADNIENIA DO REALIZACJI W KLASACH   I  -   III

• Czas wolny, jak go racjonalnie wykorzystać.
• Co mogę sam robić aby być silnym i zdrowym.
• Zasady bezpieczeństwa przyjmowania lekarstw.
• Dbajmy o swoje ciało.
• Higiena pracy umysłowej.
• Zachowania bezpieczeństwa podczas zabaw.
• Bezpieczna droga z domu do szkoły.
• Zagrożenia wynikające z niewłaściwego zachowania wobec zwierząt dzikich.
• Jak pomagać rodzicom?

    ZAGADNIENIA DO REALIZACJI W KLASACH   IV – VI

• Bezpieczeństwo w domu i szkole.
• Niebezpieczne sytuacje jak się zachować?
• Znajomość przepisów  ruchu drogowego.
• Nasze codzienne nawyki.
• Podejmuję odpowiednie  decyzje dotyczące zdrowia.
• Bawię się bezpiecznie.
• Rola wody w organizmie.

BLOK TEMATYCZNY: My i środki uzależniające.

Cele:

• Znajomość informacji o substancjach szkodliwych dla zdrowia.
• Umiejętność wyszukania takich wzorców postępowania, w których  nie ma miejsca na papierosy, alkohol, narkotyki.
• Zrozumienie, jakie są psychiczne, fizyczne i społeczne konsekwencje nałogów.
• Umiejętność podejmowania dobrych decyzji.
• Umiejętność rozpoznawania powodów, dla których młodzi ludzie sięgają po środki uzależniające.
• Zrozumienie, że człowiek uzależniony nie jest skazany na samotność i może liczyć na czyjąś pomoc.

ZAGADNIENIA DO REALIZACJI W KLASACH   I  -   III

• Dlaczego nie należy sięgać po papierosy.

ZAGADNIENIA DO REALIZACJI W KLASACH   IV – VI

• Co wiemy o paleniu papierosów, piciu alkoholu i narkotykach.
• Kiedy mnie namawiają, odmawiam.
• Wpływ narkotyków, papierosów i alkoholu na moje ciało i psychikę.
• Gdzie mam szukać pomocy?
• Co to jest nałóg?
• Dokonywanie wyboru ?  - mówię „nie”.
• Świat byłby dużo lepszy bez środków uzależniających.

IX. Organizacja wychowania fizycznego

A. Formy realizacji  zajęć wychowania fizycznego (w tym zajęcia prowadzone w systemie klasowo-lekcyjnym  pozalekcyjnym)

Klasy I – III

1. Zajęcia sportowe – 2 godziny
2. Gimnastyka korekcyjna – 1 godzina
3. Nauka pływania – 2 godziny
4. Zajęcia dodatkowe (organizowane na podstawie zgłoszeń dobrowolnych uczniów i rodziców):
   1. SKS chłopców II-III – 2 godziny
   2. SKS dziewcząt II-III – 2 godziny
   3. Gry i zabawy ruchowe I – 2 godziny

Klasy IV-VI

1. Zajęcia sportowe – 3 godziny – realizowane w blokach:
   1. Gimnastyka
   2. Gry zespołowe: piłka nożna, siatkowa, koszykówka
   3. Unihokej
   4. Tenis stołowy
   5. Gry i zabawy ruchowe
   6. Nordic  walking (kije)
   7. Lekka atletyka
   8. Sporty zimowe
   9. Nauka pływania – 2 godzina (60 min)
   10. Zajęcia dodatkowe (w zależności od stopnia zainteresowania):
       1. SKS chłopców IV-VI – 2 godzina
       2. SKS dziewcząt IV-VI – 2 godzina

Zajęcia wychowania fizycznego odbywają się:

1. w sali gimnastycznej przy SP ZNP
2. na boisku szkolnym/w ogrodzie szkolnym
3. w innych obiektach sportowych np. pływalniach

 Na I etapie edukacyjnym prowadzenie zajęć wychowania fizycznego może być powierzone specjalistom.

Sposób podziału uczniów na grupy:

1. ze względu na poziom klas:

- grupy międzyoddziałowe - ta sama propozycja zajęć dla wszystkich klas-roczników, inna propozycja zajęć dla każdej klasy;  w każdej klasie programowo wyższej część zajęć w ofercie jest powtarzana, a część nową propozycją;

- grupy międzyklasowe (dotyczy łączenia uczniów klas III - IV; V-VI)

2. ze względu na poziom umiejętności z danej formy aktywności ruchowej (dotyczy przede wszystkim zajęć pozalekcyjnych):

            - grupy początkujące

            - grupy zaawansowane

3. ze względu na płeć:

            - grupy dziewcząt

            - grupy chłopców

            - grupy koedukacyjne

Sposób podziału na grupy uzależniony jest od formy zajęć i specyfiki jej aktywności fizycznej. Mogą funkcjonować jednocześnie różne warianty podziału na grupy.

B. Zasady oceniania na lekcjach wychowania fizycznego

Trafność i efektywność każdego przedsięwzięcia należy poddać ocenie. Ocenić ucznia - to przedstawić jak najpełniejszą informację o jego aktywności, postępach, trudnościach, specjalnych uzdolnieniach i zainteresowaniach.

Ocenianie ma na celu:

•  Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie.

•  Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu rozwoju.

•  Motywowanie ucznia do dalszej pracy, wysiłku, samodoskonalenia się.

•  Dostarczanie rodzicom i nauczycielom rzetelnej i szczegółowej informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia.

•  Umożliwienie nauczycielowi kontroli rozwoju ucznia, doskonalenie organiza­cji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.

Ocenianie powinno być:

rzetelne - oparte na godnych zaufania, stałych wynikach, trafne - dostarczać informacji w ściśle określonym zakresie, jasne i zrozumiałe - oparte na czytelnych kryteriach, przedstawionych uczniom i rodzicom w formie standardów wymagań,

obiektywne - te same kryteria oceny dla wszystkich uczniów, z uwzględnieniem indywidualnych predyspozycji i możliwości,

jawne - rodzice i uczniowie mają prawo do bieżącej informacji o uzyskanych ocenach i do ich uzasadnienia.

Ocena powinna mieć charakter wspierający, a nie represyjny. Opinie na temat osiągnięć uczniów najlepiej negocjować na podstawie informacji nauczyciela i ucz­nia, który przedstawia swoją samoocenę.

Ocena powinna być wypadkową czterech składowych:

•  Chęci, to znaczy wysiłku wkładanego w wywiązywanie się z zadań.

•  Postępu, czyli poziomu osiągniętych zmian w stosunku do diagnozy początkowej.

•  Postawy, czyli stosunku do partnera, przeciwnika, zaangażowania w przebieg zajęć i stosunku do własnej aktywności.

•  Rezultatu, czyli informacji o osiągniętych wynikach, dokładności wykonania zadania, poziomu zdobytej wiedzy.

Standardy wymagań wskazują, jakie rodzaje osiągnięć i na jakim poziomie bę­dą poddane pomiarowi decydującemu o ocenie. Tworzy je nauczyciel na podstawie standardów osiągnięć edukacyjnych zawartych w podstawie programowej i standar­dów osiągnięć z realizowanego programu nauczania.

Opracowane standardy wymagań obejmują minimum dwa poziomy -poziom podstawowy i poziom rozszerzony. Poziom podstawowy zawiera treści ko­nieczne i podstawowe, czyli wiadomości, umiejętności, postawy, które pozwalają wykonywać proste zadania z życia codziennego, mają elementarny charakter. Dobre opanowanie treści poziomu podstawowego zapewnia uczniom swobodny rozwój i umożliwia dalsze przyswajanie wiedzy. Treści poziomu rozszerzonego obejmują czynności wspierające tematy podstawowe. Są to treści wprowadzane propedeutycznie i dopełniające. Stanowią je umiejętności złożone, o charakterze problemo­wym, wymagające łączenia wiedzy z różnych dziedzin.

Podstawą oceny jest wysiłek włożony przez ucznia w wywiązywanie się z obo­wiązków wynikających ze specyfiki zajęć. Będą oceniane:

1.  Sumienne i staranne wywiązywanie się z obowiązków.

2. Zaangażowanie w przebieg lekcji i przygotowanie się do zajęć.

3. Stosunek do partnera i przeciwnika.

4. Stosunek do własnego ciała.

5. Aktywność fizyczna.

6. Postęp w opanowaniu umiejętności i wiadomości przewidzianych dla poszcze­gólnych klas zgodnie z indywidualnymi możliwościami i predyspozycjami.

7.  Osiągnięte wyniki w sportach wymiernych, dokładność wykonania zadania i poziom zdobytej wiedzy.

Szczegółowe kryteria oceniania zawarte są w Przedmiotowym Systemie Oceniania z wychowania fizycznego.

Szkolny Program Profilaktyki został przyjęty do realizacji Uchwałą Rady Pedagogicznej SP ZNP w dniu 28 sierpnia 2012 r.